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普職分流是普通高中和職業(yè)學校的分流，作為國家戰(zhàn)略，普職分流是基本的教育改革發(fā)展方向，然而，近年來普職分流政策使人們產(chǎn)生了一系列的困惑。
一是可供選擇的可就讀的職業(yè)學校較少，普職分流的配套政策，如分流渠道的拓寬、權威信息發(fā)布渠道、考試形式和內(nèi)容規(guī)范等，沒有跟上，導致家長和考生無所適從，以縣為單位，普高和職高的學校比例為３∶１或者４∶１，或普高更多，這樣，縣域內(nèi)的職業(yè)學校無法消化初中畢業(yè)生，初中畢業(yè)生是剛完成九年制義務教育，年齡剛好15歲左右的未成年人，由于可供選擇的學校較少，他們就近接受繼續(xù)教育的選擇也較少。
二是可選擇的受認可的職業(yè)學校較少，在傳統(tǒng)觀念中，職校地位較低，長久以來的偏見直接導致社會對職校的認同度不高，學生不愿意上一般意義上的職業(yè)學校，其收費、辦學條件、口碑都不被社會認可。
三是高等職業(yè)院校五年制大專培養(yǎng)不被社會認可，高職院校在校生中的五年制群體普遍占比很小，加上普職分流基本上都是以分數(shù)劃線，成績優(yōu)秀的上普高，成績一般和較差的學生上職校，職校生是普遍以文化差生為主的群體，職校普遍沒有積極性投入精力，解決學生普遍存在的共性和個性問題。
現(xiàn)在五年制大專招錄沒有明確規(guī)則，在點多面廣，各地州市衡量中考成績標準不一致的情況下，高職院校沒有具體的操作依據(jù)和客觀衡量標準，招錄各行其是，加上普職分流時間一般在六月下旬開始，五年制招錄必須在暑假進行，遍布全省的生源也無法集中進行公開公正的考量，導致高職院校招錄過程面臨許多實際困難，即便集中進行一定科目的考核，也無法在短時間里集中得出全面而科學的結論，因此，職業(yè)學校亟待改變招生模式，
地域全覆蓋，考試形式多樣化
省級教育主管部門要確定權威發(fā)布媒體和網(wǎng)絡查詢渠道，確保社會受眾的知情權，參與招生監(jiān)督，實施陽光招考，省級教育主管部門要利用行政力量整合資源，權威發(fā)布招考信息，讓學生得到真實的信息，正確地選擇適合個人發(fā)展、享受優(yōu)質教育資源的職業(yè)院校，相關部門可以選定一家媒體，如湖南省考試院免費發(fā)行和高考信息發(fā)布一樣的中招指南，詳細登載當年招生院校的相關信息，方便學生查閱；建設和高招招生信息港類似的網(wǎng)站，方便學生和家長查詢；設置學生咨詢鏈接，方便學生和相關院?；?，了解情況；調節(jié)各類院校的招錄時間，方便一生多考，爭取到盡量多的機會讓考生找到心儀的學校；建設網(wǎng)絡招考平臺，方便考生進行多樣化考試；組織有代表性的中高職招生見面會；等等。
擴大中高對接院校覆蓋面
湖南省實行的高職院校和地市中職學校五年一貫制對接的“中高對接”模式，理論上可以做到普職分流后初中畢業(yè)生就近入學，解決初中生無學可上的難題，但嚴格的普職分流實行后，縣級中職基本上沒有“生源難”的問題，反而因為和“國家示范”“省示范”院校的合作，相對喪失了一些工作的主導性，特別是在培養(yǎng)過程中承擔“二傳手”的角色，失去了很多實習實訓就業(yè)方面帶來的經(jīng)濟效益和社會效益，因而積極性不是很高，而“國家示范”“省示范”高職院校因社會聲譽較好，高考進?？忌促|量高、報考數(shù)量充足，加上中高對接一系列的如培養(yǎng)質量、課程開設問題無法達到有效銜接，態(tài)度也不是很積極，中高對接錯峰效果不是很理想，一般性的高職院校有需求但不符合政策要求無法實施。
教育主管部門要解放思想，把中高對接覆蓋面擴展到省內(nèi)所有高職院校，中職學校無論公辦民辦，只要達到基本條件均可實施，加強對過程的有效管理和監(jiān)督，定期按照門類進行考核，實行準入淘汰機制，這樣就可以最大程度上解決初中畢業(yè)生上學的難題以及“中高對接”的質量保證問題，在突然嚴格實行“普職分流”帶來大量初中畢業(yè)生無學可上的問題解決后，再對所有具有“中高對接”資格的中職學校進行考核評判，努力促成“中高對接”雙方院校真正實現(xiàn)一體化教育，保證培養(yǎng)效果，實行錯峰入學。
改革現(xiàn)有學生評價體系
湖南省現(xiàn)對初中畢業(yè)生文化成績評價量化標準不一致，導致省內(nèi)相關招生院校沒有對報考考生進行統(tǒng)一量化評判的依據(jù)，職業(yè)院校對報考學生生理、心理、文化素質以及職業(yè)能力的評判無法做到公平公正，因此不能招收相對比較合適的學生入校，特別是各職業(yè)院校針對今后就業(yè)行業(yè)特點對學生的職業(yè)素養(yǎng)要求各不一樣，因此，相關部門可以采取以下措施??
一是考慮在基本素養(yǎng)上全省一盤棋，用統(tǒng)一的科目、統(tǒng)一的標準進行量化考核評價，如對語文、數(shù)學、外語進行全省統(tǒng)考，統(tǒng)一考題和評分標準，招生院校只需要對考生的職業(yè)素養(yǎng)基本條件進行筆試或者面試，
二是對初中生年度表現(xiàn)評價要進行細致量化評判，盡量減少主觀因素比重，如對缺勤、違紀、疾病情況要有詳細記載，這樣招生院?？梢詫忌欠窈线m從事專業(yè)所指向的就業(yè)范疇做基本的準入評判和繼續(xù)深入的測試，三是增加心理測試和職業(yè)傾向評價意見，心理測試和職業(yè)傾向可能在技術上短時間無法做到，但必須有規(guī)劃，在一定時間內(nèi)達到每一所初中培養(yǎng)出一名初級心理咨詢師和初級職業(yè)規(guī)劃師，對初中生的心理疾病有初步的評價并進行治療，對每一名初中生今后職業(yè)傾向有基本的判斷，這樣可以保證高職院校對五年制大專生有招生錄取的準確依據(jù)并保證一貫連續(xù)的教育。
改革現(xiàn)有招生環(huán)節(jié)過程
按照普職分流現(xiàn)行做法，需要尋找繼續(xù)深造機會的初中畢業(yè)生遍布全省，由于地域分布、經(jīng)濟發(fā)展水平的現(xiàn)實情況，考生和家長接受信息處于弱勢地位，由于地域教學水平的不同，初中生參加各學院的錄取考試，學院容易不客觀地評價他們，簡單地用考試成績高低作為錄取主要依據(jù)，很容易造成發(fā)現(xiàn)不了學生潛力的現(xiàn)象，這也不符合因材施教、有教無類的教學理念，反而會給學生留下心理陰影，因此，對招生考試過程的科學設計是非常必要的。
第一，各五年制高職招生院校要根據(jù)學院定位發(fā)展思路、校風和學科專業(yè)優(yōu)勢設計出對招收學生的準入項，以及一票否決的條件，并在招生章程中加以公布，例如，對招生專業(yè)的限定、對性別的要求、健康要素、對就業(yè)限制性的條款等，這些限制條件可以在權威信息平臺發(fā)布，這樣可以篩選出一部分考生，避免考生盲目跟風，減少無謂的工作量。
第二，高職院校要優(yōu)化招生錄取考評小組隊伍，在招生錄取實踐中，要有專業(yè)的職業(yè)測評師和心理咨詢師參與，還要有多年帶五年制班的優(yōu)秀輔導員參與，不管招生院校是集中還是分散招錄，有上述人員參與，基本上能保證招生錄取的客觀真實評價，對不符合學院特色，不適合學院專業(yè)發(fā)展、不適合職業(yè)教育的學生有基本的判斷。
第三，可以設立網(wǎng)絡考試平臺，通過網(wǎng)絡提交相關資料、在線考試等方式解決學生分散，進行心理測試和職業(yè)傾向測評所需要時間較長，考生及家長鞍馬勞頓、疲于奔命等弊病，盡量把考評過程人性化。
第四，考慮到初中畢業(yè)生基本上都是沒有完全民事行為能力的人，在交流考察過程中要盡量避免敏感詞匯，但可以通過觀察家長或者和家長交流發(fā)現(xiàn)一些問題，并認真地反映一些建議給家長，在錄取與否的結論上要用中性詞語，以免給學生留下心理創(chuàng)傷。
總之，普職分流是教育發(fā)展的必然趨勢，而操作層面上卻存在著很多要解決的瓶頸問題，這需要教育主管部門積極作為，各級職業(yè)院校配合，共同努力實現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出的“到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”的目標。（原題：普職分流背景下五年制招生模式改革探討）
來源：中國教育報
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