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日前，新時代高校理論與實踐教學(xué)深度融合專題研討會在中國礦業(yè)大學(xué)舉行。研討會上，由中國高等教育學(xué)會聯(lián)合廈門大學(xué)、東南大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等10所高校共同完成的《新時代高校理論與實踐教學(xué)深度融合若干問題觀察報告》（以下簡稱《觀察報告》）正式發(fā)布。
《觀察報告》在高校調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，集成了新時代高等教育發(fā)展理念，整合了數(shù)十位高校教師的實踐與理論研究成果，通過系統(tǒng)總結(jié)我國高校理論與實踐教學(xué)深度融合存在的問題與不足，尋求解決理論與實踐教學(xué)深度融合發(fā)展的有效途徑，以期為我國高等教育教學(xué)改革提供示范借鑒。
克服理論實踐融合不到位的短板
2019年，為貫徹落實《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》精神，教育部啟動實施了“六卓越一拔尖”計劃2.0，大力推進新工科、新文科、新醫(yī)科和新農(nóng)科建設(shè)，完善協(xié)同育人機制，加強理論與實踐教學(xué)融合的一體化平臺建設(shè)。理論教學(xué)與實踐教學(xué)深度融合是教育教學(xué)的基本規(guī)律，是新時代教育改革發(fā)展的要求，也是世界格局變化的要求。
《觀察報告》提出，當(dāng)前，我國教育教學(xué)已進入內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅的關(guān)鍵時期，高校理論教學(xué)和實踐教學(xué)深度融合也處于歷史最佳時期，但是還存在著學(xué)生在實踐過程中的主體地位不夠凸顯，校企合作培養(yǎng)人才機制不完善，課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排、教學(xué)評價不到位等短板。
新時期，我國各高校需要深化教育綜合改革，以創(chuàng)新發(fā)展為主旨，對理論與實踐教學(xué)進行系統(tǒng)改革，努力將理論與實踐教學(xué)深度融合，構(gòu)建一套比較科學(xué)、與國家戰(zhàn)略吻合的人才培養(yǎng)體系。
加強理論實踐教學(xué)融合體系設(shè)計
邁向高等教育強國，必須加強理論與實踐教學(xué)融合體系設(shè)計。課題組面向100多所各類型、不同層次的高校進行的問卷調(diào)查，揭示了我國高等教育在教學(xué)模式、全域課堂、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實驗教學(xué)等方面面臨的主要障礙以及在教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、條件支撐、質(zhì)量保障等方面的現(xiàn)狀。
報告指出，要從學(xué)科體系、專業(yè)體系、教學(xué)體系、課程體系、管理體系視角構(gòu)筑我國高校理論與實踐教學(xué)融合的集成體系，分別設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系、新工科培養(yǎng)體系、新農(nóng)科培養(yǎng)體系、新文科培養(yǎng)體系、新醫(yī)科培養(yǎng)體系。
“推進理論教學(xué)與實踐教學(xué)深度融合，就是要防止理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，出現(xiàn)‘兩張皮’現(xiàn)象，解決理論脫離實際問題，真正做到理論聯(lián)系實際，理論教學(xué)時運用實踐案例，實踐教學(xué)時有理論支撐，把實踐經(jīng)驗總結(jié)上升為理論，在理論指導(dǎo)下深化實踐，構(gòu)建課堂教學(xué)—學(xué)術(shù)活動—科學(xué)實驗—生產(chǎn)實習(xí)—工程實訓(xùn)—社會實踐‘六元結(jié)構(gòu)’的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的課程體系、教材體系、教學(xué)體系和評價體系?！敝袊叩冉逃龑W(xué)會副會長張大良說。
從實際出發(fā)完善實踐教學(xué)體系
研討會上，中國礦業(yè)大學(xué)副校長曹德欣提出，本科教育教學(xué)體系應(yīng)積極踐行通識教育與專業(yè)教育融合、專業(yè)交叉融合、科教融合，堅持將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐教育與國際化教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。
在廈門大學(xué)教務(wù)處處長計國君看來，本科教育改革需要以更大的政治勇氣和智慧啃硬骨頭、涉險灘，要在治“水”、煉“金”、厚“質(zhì)”、深“融”四方面下功夫，加強本科人才培養(yǎng)質(zhì)量設(shè)計與建設(shè)。
東南大學(xué)教務(wù)處副處長沈孝兵則認為，學(xué)校應(yīng)始終堅持卓越化、國際化與研究型的新理念，探索人才培養(yǎng)新模式，大力推進教學(xué)模式改革。合肥學(xué)院質(zhì)量評估處處長余國江闡釋了協(xié)同推進、內(nèi)涵發(fā)展、資源保障、質(zhì)量評價等八位一體的系統(tǒng)構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)理論與實踐體系。
陜西科技大學(xué)教務(wù)處處長楊海波提出，通過“重基礎(chǔ)、促融合、助發(fā)展”建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，助力教育教學(xué)質(zhì)量水平提升。
近年來，我國高校一直在探索課堂教學(xué)變革，“以學(xué)生為中心”的理念深入人心，研究型教學(xué)模式廣泛運用，混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式不斷涌現(xiàn)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的人才培養(yǎng)模式改革持續(xù)深化，高校正在構(gòu)建完善適合本校實際、獨具特色的實踐教學(xué)體系。
作者：通訊員 安佳樂 王瑤
----來源：《中國教育報》2021年06月07日第5版
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