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重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹落實(shí)關(guān)于加強(qiáng)勞動教育的系列重要論述文件和《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，以立德樹人根本任務(wù)和社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)持“五育并舉”，系統(tǒng)構(gòu)建了“三勞共育、三階遞進(jìn)、五位一體”的勞動教育人才培養(yǎng)體系，打造職業(yè)院校勞動教育生態(tài)。

搭建平臺推進(jìn)理論研究

構(gòu)建“研究院—研究中心—職業(yè)學(xué)?！比壯芯矿w系。牽頭成立全國職業(yè)院校勞動教育研究院，遴選36?所職業(yè)院校成立勞動教育研究中心，1000?多所職業(yè)院校聯(lián)合開展勞動教育研究。

組建“教指機(jī)構(gòu)成員—勞動教育研究員—勞動教育教師”三級研究隊(duì)伍。由國家教育部門職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜，78?名全國勞動教育研究員為骨干，100?多名勞模（技能大師）為導(dǎo)師組建了專兼結(jié)合的專業(yè)化勞動教育師資隊(duì)伍。

開展“勞動教育理論—勞動教育制度—勞動教育實(shí)踐”三大領(lǐng)域研究。在強(qiáng)化勞動教育理論研究、構(gòu)建實(shí)施勞動教育制度保障體系、創(chuàng)新以勞動教育為主題的實(shí)踐教育活動3?個領(lǐng)域，積極開展勞動教育的理論研究和實(shí)踐探索。

探索模式促進(jìn)教育發(fā)展

（一）創(chuàng)新“三勞共育、三階遞進(jìn)”的勞動教育載體

依托“三全育人”的理念，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生在不同年級階段勞動教育的重點(diǎn)，全面聚焦日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動3?種類型的勞動教育，學(xué)校、家庭和企業(yè)“三方聯(lián)動”，統(tǒng)籌第一、第二、第三課堂勞動教育和實(shí)踐。一年級側(cè)重日常生活勞動，主要以勞動基本理論、校內(nèi)勞動實(shí)踐和社團(tuán)活動、參觀企業(yè)文化為主，強(qiáng)化勞動自立意識，體驗(yàn)持家之道，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)；二年級在側(cè)重服務(wù)性勞動的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)勞動，開展社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)、技能大賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)訓(xùn)等，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，提高職業(yè)技能水平；三年級側(cè)重生產(chǎn)勞動中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擇業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計和頂崗實(shí)習(xí)中重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，養(yǎng)成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神。

（二）創(chuàng)新“五位一體”的勞動教育人才培養(yǎng)體系

1.?實(shí)施“思政勞育”教育學(xué)生“要勞動”。學(xué)校把勞動教育融入思想政治教育，特別強(qiáng)調(diào)用好思想政治理論課堂這個主渠道、主陣地，形成德育、勞育協(xié)同效應(yīng)，注重將勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤的馬克思主義勞動觀，以及勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容融入其中。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中加入馬克思主義勞動觀及相關(guān)內(nèi)容，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”講授過程中，在家庭美德和法律基礎(chǔ)等章節(jié)，加入勞動教育價值觀相關(guān)內(nèi)容。

2.?實(shí)施“課程勞育”教育學(xué)生“識勞動”。專門開設(shè)了系列勞動

教育通識類課程的選修課和必修課，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，充分挖掘勞動教育元素，設(shè)置勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)、軍事訓(xùn)練、入學(xué)教育、心理健康教育實(shí)踐、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等，向?qū)W生系統(tǒng)介紹勞動法律、勞動關(guān)系、勞動經(jīng)濟(jì)、勞動社會保障、勞動安全、職業(yè)衛(wèi)生等各門勞動科學(xué)基礎(chǔ)知識。在課程內(nèi)容上，較好地從文化素質(zhì)教育、弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及專業(yè)知識教育等不同視角，將課程內(nèi)容與勞動教育有機(jī)結(jié)合起來；在課程實(shí)施上，提高教學(xué)藝術(shù)，較好地將“課程勞育”與“課程思政”結(jié)合起來，增強(qiáng)“課程勞育”的感染力、親和力和說服力。

3.?實(shí)施“專業(yè)勞育”教育學(xué)生“會勞動”。印發(fā)《學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》《關(guān)于在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展勞動教育的實(shí)施意見》等文件，把勞動教育融入學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，開設(shè)鈑噴學(xué)徒崗位實(shí)習(xí)、數(shù)控加工綜合實(shí)踐、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程682?門，在專業(yè)課程中強(qiáng)化勞動倫理和勞動發(fā)展趨勢教育，強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)勞動技能和工匠精神的培養(yǎng)，構(gòu)建具有本專業(yè)特色的勞育價值體系。

4.?實(shí)施“實(shí)踐勞育”教育學(xué)生“懂勞動”。把勞動教育融入廣闊的第二、第三課堂活動。學(xué)校全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)“五個一工程”，幫助學(xué)生樹立一個職業(yè)理想、學(xué)好一門職業(yè)知識、練好一種職業(yè)技能、涵養(yǎng)一種藝術(shù)品質(zhì)、熱愛一項(xiàng)體育運(yùn)動，推進(jìn)勞動教育與大學(xué)生社會實(shí)踐、社團(tuán)活動、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合等環(huán)節(jié)的緊密融合。

5.?實(shí)施“文化勞育”教育學(xué)生“愛勞動”。通過挖掘校史中關(guān)于開拓創(chuàng)新、奮力拼搏、自強(qiáng)不息的典型人物和故事，讓師生深刻領(lǐng)會勞動創(chuàng)造歷史、勞動開創(chuàng)未來的道理。建設(shè)由67?臺機(jī)器組成的工業(yè)文化大觀園，打造工業(yè)文化品牌，組織“大國工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”等活動 53?場次，開展“最美教師”“感動校園十大人物” 評選，宣傳展示優(yōu)秀師生的工作業(yè)績與事跡，引領(lǐng)學(xué)生開展志愿服務(wù)，在服務(wù)他人的同時，收獲勞動的快樂，打造文化傳承的校史館和文化感知的展覽館，建設(shè)具有真實(shí)職場氛圍的教室、實(shí)訓(xùn)室和工作室。

構(gòu)建機(jī)制深化科學(xué)評價

（一）開展勞動素養(yǎng)評價與學(xué)生綜合素質(zhì)測評融合機(jī)制

制定《大學(xué)生勞動教育實(shí)踐評價辦法》，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機(jī)制，根據(jù)《分年級育人綱要》有針對性地開展勞動精神、勞模精神、工匠精神專題勞動教育，分別從勞動意識、勞動觀念、勞動能力、勞動成果4?個評價維度，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強(qiáng)實(shí)際勞動技能和價值體現(xiàn)情況的考核，并將考核結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)測評勞育部分測評內(nèi)容。

（二）探索勞動素養(yǎng)評價的獨(dú)立表彰機(jī)制

通過勞動素養(yǎng)評價體系，形成勞動素養(yǎng)評價的定量或定性結(jié)果，對勞動素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生予以表彰，對相對落后的學(xué)生進(jìn)行激勵，通過正面獎勵和反向引導(dǎo)的方式，強(qiáng)化勞動教育的具體實(shí)施。從勞動素養(yǎng)評價體系的結(jié)果認(rèn)定上，建立“勞育”表彰的榮譽(yù)性獎勵機(jī)制，設(shè)立“勞動之星”“勞動先進(jìn)班級”等獎項(xiàng)，評定“勞動之星”58?人、