四川特驅(qū)教育管理有限公司，是一家專門從事職業(yè)教育、教育培訓(xùn)服務(wù)、教育品牌推廣、教育及教育衍生產(chǎn)品開發(fā)的綜合性服務(wù)機構(gòu)，開展對內(nèi)、對外教育服務(wù)與合作。
12月2日至3日，以“守望未來 智教之道”為主題的第十二屆新華網(wǎng)教育論壇在京順利舉行。本屆論壇通過線上線下相結(jié)合的方式舉辦，來自教育各領(lǐng)域的專家學(xué)者齊聚一堂，圍繞高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、國際教育四大領(lǐng)域的熱點、難點問題，前瞻教育發(fā)展之勢，研判教育改革之策，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供智力支撐。
在 3 日上午舉行的職業(yè)教育分論壇中，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇發(fā)表題為《我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展與特點》的主題演講。他從教育行政主管部門的角度，結(jié)合詳實的數(shù)據(jù)資料，具體闡述了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、邏輯以及特點。
林宇將職業(yè)教育的現(xiàn)狀簡潔概括為四點。
第一，中央重視。習(xí)總書記今年再次對職教工作做出 274 字的長篇批示，體現(xiàn)中央對于職業(yè)教育發(fā)展的高度重視；
第二，半壁江山。目前高等職業(yè)教育的招生達(dá)到高等教育本?？?/span>招生的 55%，對調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)、改善人才供給狀況產(chǎn)生重要作用；
第三，貼近需求。中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù) 10 年保持在 95%以上,高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率超過 90%，近 70%的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在縣市就近就業(yè)；
第四，發(fā)展不平衡。職業(yè)教育隊伍規(guī)模龐大，數(shù)量眾多，“同時隊首隊尾拉得比較長”。
職業(yè)教育盡管長期面臨投入少、底子薄的嚴(yán)峻現(xiàn)實，卻在一路發(fā)展中取得了亮眼的成績，對此林宇從四個方面總結(jié)了促進(jìn)職教發(fā)展的經(jīng)驗方法，“我們一直堅持這些舉措的實施、邏輯的構(gòu)建，以保證職業(yè)教育的快速發(fā)展?！?/span>
第一，確定現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邏輯。
整體遵循縱向貫通、橫向融通的建構(gòu)邏輯，縱向貫通強調(diào)學(xué)生在體系內(nèi)部的接續(xù)培養(yǎng)，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高水平人才的需求，橫向融通強調(diào)職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調(diào)溝通，為學(xué)生靈活選擇不同的教育類型提供通道；在教學(xué)層面，要工學(xué)結(jié)合，不能只在教室上課；在辦學(xué)層面，要校企合作，不能關(guān)起門來辦學(xué)；在國家管理層面，要產(chǎn)教融合，職業(yè)教育要與產(chǎn)業(yè)同部署、同升級、同發(fā)展，相互支持、相互促進(jìn)?！斑@就是職業(yè)教育最本質(zhì)的邏輯，它是我們在實踐當(dāng)中總結(jié)和發(fā)展出來的，同時也貫穿于整個實踐過程，保證職教的發(fā)展不偏離航向?！?/span>
第二，構(gòu)建職業(yè)教育自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
2004 年頒布高等職業(yè)教育第一版專業(yè)目錄，依據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及崗位的不同分類，確立高等職業(yè)教育自己的專業(yè)設(shè)置邏輯；2006 年在精品課程等項目的評選中，職業(yè)教育獨立制定自己的評選標(biāo)準(zhǔn)；2008 年自主制定人才培養(yǎng)工作評估方案，啟動高職第二輪評估，通過一系列舉措，逐漸構(gòu)建起一整套獨立的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系，以此保證職業(yè)教育能夠在既定方向上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
第三，始終以專業(yè)來承載和推動改革。
專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是職業(yè)教育向社會供給人才的基本單位，也是職業(yè)教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的基本接口。以專業(yè)教學(xué)改革為突破口，推動職業(yè)教育建設(shè)與改革，構(gòu)建特色突出的專業(yè)群，使專業(yè)之間在發(fā)展上能夠相互支持，在服務(wù)上能夠相互補充，在創(chuàng)新上能夠相互促進(jìn)，從而提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，獲得學(xué)生家長以及社會用人單位的認(rèn)可。
第四，堅持用大項目驅(qū)動職教發(fā)展。
自 2000 年以來，推出實施示范骨干高職院校、提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)項目、創(chuàng)新發(fā)展行動計劃、提質(zhì)培優(yōu)行動計劃、雙高計劃等一系列國家層面的重大項目，為職業(yè)教育發(fā)展注入了活力，也樹立了標(biāo)桿，對于提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量起到顯著作用?！半p高計劃建設(shè)，跳出了以往項目驅(qū)動的邏輯，它實際上已經(jīng)成為持續(xù)推動整個職教戰(zhàn)線向前發(fā)展的一種機制。”
演講的尾聲，林宇鑒往知來，前瞻性地提出，“職業(yè)本科”“一體化培養(yǎng)”?高水平人才的供給“將成為今后一段時期職業(yè)教育發(fā)展的新特點，對于職業(yè)教育的未來，他展望說?職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重心上移不可逆轉(zhuǎn)，一定要發(fā)展一批高水平的學(xué)校，使職業(yè)教育進(jìn)入國家創(chuàng)新體系，隨著‘雙循環(huán)’新發(fā)展格局的構(gòu)建，隨著共同富裕戰(zhàn)略理念的實現(xiàn)，我們的現(xiàn)代職業(yè)教育一定能發(fā)展得更好！”
來源：職教界 https://mp.weixin.qq.com/s/HxdIYmj8sqtO08TJ446LNw
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